Hinnerk Haidjer
Schule
Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen - Moordorf
Schulprogramm 2011
LEITBILD
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Hinnerk Haidjer Schule Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen Moordorf
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Haus des Lebens und Lernens |
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Unterrichtist... |
Erziehungist... |
Schulleitungist... |
Zusammen- arbeit mit... |
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Lernen mit Kopf, Herz und
Hand Stärken nutzen und fördern Freude am Lernen erleben |
Zuwendung und Geborgenheit
geben respektvoller Umgang
miteinander klare Regeln geben Freiräume schaffen |
verantwortlich für ein
menschliches Miteinander in der Schule Schatzsuche statt
Fehlersuche transparent zuverlässig verbindlich und kollegial |
anderen Personen und Einrichtungen ( Eltern, Schulen, Vereine, Betriebe, Behörden, Beratungsstellen.....) |
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Schwerpunkte unserer schulischen Arbeit |
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Unsere wichtigsten Ziele sind: ·
zur Teilnahme am gesellschaftlichen Leben befähigen und auf den Beruf
vorbereiten · Abschlüsse nach Klasse 9 und Rückführung ins Regelschulsystem ermöglichen ·
Begabungen entdecken und fördern, Lernkompetenzen entwickeln und
ausbauen ·
Eigenverantwortung entwickeln und stärken ·
gewaltfreie Handlungsmöglichkeiten aufzeigen und einüben - mit Konflikten
umgehen ·
soziale und emotionale Fähigkeiten vermitteln und entwickeln ·
als Team mit Eltern und Partnern vertrauensvoll zusammenarbeiten und
im Dienste der jungen Menschen wirken |
Inhalt:
1.
Einzugsgebiet
und sozialer Hintergrund der Schülerschaft
2.
Entwicklung
seit 2002
3.
Arbeitsschwerpunkte
in den Stufen
4.
Räumliche
Situation
5.
Schulhof
6.
Aktive
Pausengestaltung
7.
Antiaggressionstraining
8.
SV-
Arbeit – Schülerkonferenzen
9.
Schulordnung
– Klassenordnung – Erziehungsmaßnahmen
10.
Beratungslehrerin
11.
Förderkonzept
12.
Berufliche Orientierung
13.
Zusammenarbeit mit dem NIKO- Projekt
14.
Angebote und Leistungen
15.
Bestandsaufnahme im Rahmen eines Workshops
16.
Entwicklungsziele der FöS Moordorf
- Einzugsgebiet
und sozialer Hintergrund der Schülerschaft
Die HHS liegt in Moordorf/Südbrookmerland und damit in einem sozialen
Brennpunkt. Die Arbeitslosigkeit ist überdurchschnittlich hoch, an unserer
Schule empfangen ca. vierzig Prozent der Familien Leistungen nach dem
Sozialgesetzbuch.
Durch ihren Status als Förderschüler/innen und ihre sozio-ökonomische
Benachteiligung haben die Kinder und Jugendlichen eine Außenseiterposition in
der Gesellschaft mit sehr geringen Aussichten auf einen adäquaten Ausbildungs-
oder Arbeitsplatz.
Unsere Schüler/innen stammen häufig aus kinderreichen
(Patchwork-)Familien, in denen Bezugspersonen und auch die Wohnungen häufig
wechseln. Viele Eltern sind sozial benachteiligt und verfügen über ein geringes
Bildungsniveau, dadurch entsteht häufig häusliche Vernachlässigung, die sich
auch auf das Schulleben auswirkt. Familien- und Nachbarschaftskonflikte werden
oft in der Schule ausgetragen.
In einigen Familien besteht eine Suchtproblematik, besonders in
Hinblick auf Alkohol und Zigaretten. Unsere Schüler/innen erleben dies bei
ihren Eltern oder konsumieren Suchtstoffe schon selbst, so dass sich früh
Abhängigkeiten ausbilden.
Ähnlich verhält es sich mit Gewalterfahrungen, Schüler/innen werden
Opfer und Täter von Gewalt sowohl im familiären und Freizeitbereich als auch an
der Schule. Die Gewalterfahrungen reichen von verbaler und körperlicher Gewalt
bis hin zu sexuellem Missbrauch. Einige Schüler/innen sind bereits auffällig
geworden und polizeilich bekannt.
Es gibt in Südbrookmerland nur wenig kommunale Unterstützung und kaum
Freizeit-angebote für diese Zielgruppe. Selbst die wenigen vorhandenen
Freizeitmöglichkeiten sind meistens nicht passend für unsere Schüler/innen mit
ihren spezifischen Problemen.
Viele unserer Schüler/innen weisen neben dem Förderbedarf im
Schwerpunkt Lernen auch Defizite in anderen Bereichen (Sprache, Motorik) sowie
Störungen in der sozial- emotionalen Entwicklung und psychische Störungen auf.
- Entwicklung
seit 2002
Anfang 2002 mussten sich drei Schulen, die Grundschule Moordorf, die Astrid Lindgren Schule (Schule für Geistigbehinderte) und die Schule für Lernhilfe Moordorf unser jetziges Schulgelände teilen. In allen drei Schulen fehlten allgemeine Unterrichts- und Fachräume. Das Mobiliar war veraltet und die Gestaltung der Unterrichtsräume wenig ansprechend. Auf dem viel zu engen und schlecht gestalteten Schulgelände kam es in den Pausen ständig zu Konflikten und Gewalttätigkeiten.
Anfang 2002 wurden in Zusammenarbeit mit Landkreis, Gemeinde und den betroffenen Schulen beschlossen, dass die Grundschule einen Neubau erhält und verlegt wird. Die Schule für Lernhilfe sollte das jüngere Grundschulgebäude erhalten, ein maroder Plattenbau würde abgerissen, der Schulhof vergrößert und begrünt.
Zugleich wurde beschlossen, an der Schule für Lernhilfe das
Präventions- und Integrationsprojekt (PRINT) des Landes Niedersachsen
anzusiedeln und so Sozialarbeit an der Schule zu etablieren.
Das PRINT – Projekt (jetzt NIKO) starte Ende 2002 mit der Einführung von Sozialtraining in den Klassen, Streitschlichtung und der aktiven Pausengestaltung unter Beteiligung von Schülern als Pausenhelfer (Spielekiste).
Mitte 2005 konnte das ehemalige Grundschulgebäude übernommen werden, gleichzeitig erhielt die Schule einen neuen Namen - Hinnerk Haidjer Schule – Förderschule Lernen. Die Astrid Lindgren Schule erhielt 2007 einen Erweiterungsbau.
- Arbeitsschwerpunkte
in den Stufen
Zur Zeit werden ca. 100 Schüler in zehn Klassen von 13 Lehrkräften unterrichtet. In der Primarstufe gibt es drei Lerngruppen, die durch zwei Integrationshelferinnen unterstützt werden. In der Mittelstufe gibt es zwei, in der Oberstufe fünf Klassen.
Grundstufe Klasse 1-4
Im Primarbereich müssen oft noch
basale Lernvoraussetzungen geschaffen werden. Nicht nur die grundlegenden
Inhalte des Lese- und Schreiblehrgangs und mathematische Grundlagen sind
Gegenstand des Unterrichts. Die Förderung der Sinneswahrnehmung, der
psycho-motorischen Fähigkeiten, der Sprache, die Anbahnung angemessener sozialer
Verhaltensweisen, musisch-gestalterische Förderung, Schwimmen, Sport sowie
Hygiene- und Gesundheitserziehung bilden wichtige Förderschwerpunkte. Zur
Stärkung der psychomotorischen Entwicklung und der sensorischen Integration
wird mit einer örtlichen Praxis für Ergotherapie zusammen gearbeitet. Bis zur
4. Klasse bekommen die Kinder Berichtzeugnisse, die den individuellen
Lernfortschritt beschreiben.
Mittelstufe Klasse 5-6
Der Lese- und Schreiblehrgang
ist bei vielen Schülern im wesentlichen abgeschlossen. Jetzt gilt es, diese
Ansätze zu vertiefen und durch häufige abwechslungsreiche Übungen zu festigen.
Der Englischunterricht erhält einen höheren Stellenwert, geschichtliche und
sozialkundliche, geografische, biologische und naturwissenschaftliche Themen treten
stärker in den Vordergrund. Werken und Textiles Gestalten, Musik, Kunst, Sport
und Schwimmen ergänzen den Stundenplan. Die Schüler erhalten jetzt erstmals
Zeugnisnoten in Deutsch, Englisch und Mathematik.
Oberstufe Klasse 7-9
In der Oberstufe steht die
Sicherung der Ausbildungsfähigkeit und die Qualifizierung für den Arbeitsmarkt
im Vordergrund. Bereits in Klasse 7 werden Betriebe erkundet und erste
Erfahrungen mit verschiedenen Berufsfeldern angebahnt. In Klasse 8 werden
Praktika angeboten und von unseren Lehrkräften betreut. In Klasse 9 erfolgen
weitere drei Wochen Berufspraktika. Einmal wöchentlich besuchen unsere Schüler
jetzt die BBS II in Aurich, um weitere theoretische und praktische
Berufserfahrungen zu sammeln.
Die Berufsberatung erfolgt in intensiver
Zusammenarbeit mit der Agentur für Arbeit an unserer Schule. Nach
Informationsgesprächen und einer leistungspsychologischen Diagnose erhalten
Eltern und Schüler eine individuelle Beratung und Empfehlungen für die weitere
Ausbildung. Die enge Kooperation mit dem Arbeitsamt, der Kreisvolkshochschule,
der BBS II und verschiedenen Betrieben, der Handwerkskammer und der IHK hat
sich bewährt.
4. Räumliche Situation
Die Schule verfügt jetzt über 10 modern möblierte und farblich ansprechend gestaltete Klassenräume sowie gut ausgestattete Fachräume in den Bereichen Textil, Kunst, Werken, Hauswirtschaft, Musik und Naturwissenschaften (der Computerraum wird noch erneuert sowie ein Vorratsraum für die Lehrküche). Außerdem haben wir einen Raum für die Beratungslehrerin, ein Elternsprechzimmer und einen Raum, der als Schülerbücherei und Streitschlichterzimmer genutzt wird, eingerichtet. Ein weiterer Raum dient zum Pausensitzen und als Trainingsraum für eigenverantwortliches Denken (TED).
Darüber hinaus gibt es eine Schülerstation, die vom NIKO- Projekt (Niedersächsisches Kooperationsprojekt des Landesjugendamtes) betreut wird mit Cafeteria, Leseraum, Ruhezone, Besprechungszimmer, Computerzone, Kiosk und ein Büro für den Sozialarbeiter.
Die Schule verfügt über eine Dreifachturnhalle und kann das Schwimmbad der benachbarten Haupt- und Realschule nutzen.
- Schulhof
In Kooperation mit dem PRINT-Projekt und dem Nachfolgeprojekt NIKO (Niedersächsisches Bildungs- und Kooperationsprojekt) wurde begonnen, den Schulhof unter Beteiligung der Eltern und der Schüler neu zu gestalten. Kletterwand, Tischtennisplatte, Fußballtore, ein Sandsack und eine Basketballanlage stehen zusätzlich zum neu gestalteten Spielplatz zur Verfügung. Eine Teilfläche wurde begrünt. Außerdem gibt es eine Verkehrsübungsfläche.
Geplant sind z. B. die Anschaffung von Gokarts, Gestaltung eines Klassenzimmers im Grünen sowie das Aufbringen von Hüpfspielen auf der Asphaltfläche.
- Aktive
Pausengestaltung
In Zusammenarbeit mit NIKO verfolgt die Schule ein Konzept der aktiven Pausengestaltung, wobei die Schüler zahlreiche Aufgaben als Pausenhelfer und damit auch Verantwortung übernehmen.
Am Schulkiosk können die Schüler in den Pausen ein gesundes Frühstück und Getränke erwerben – Eltern und Schüler helfen hier aktiv mit.
Spiele und Sportgeräte können gegen Vorlage des Spielausweises ausgeliehen werden – dies wird von den Schülern bereits weitgehend selbstständig organisiert.
In der Pausenhalle stehen Fußballkicker zur Verfügung, die die Schüler nach einem Belegungsplan nutzen können.
Gelegentlich wird eine Pausenliga ausgespielt – die Klassen spielen Fußball oder Basketball gegeneinander.
In
beiden Pausen können sich die Schüler in der Cafeteria aufhalten und nach
Anmeldung Billard spielen oder am Computer arbeiten. Auch hier wird mit einem
Wochennutzungsplan für die entsprechenden Klassenstufen gearbeitet.
7. Antiaggressionstraining
Die Schüler sollen in allen Alters- und Klassenstufen systematisch auf den Umgang mit Aggressionen und Konflikten vorbereitet werden und angemessene Strukturen und Strategien erlernen.
In Klasse 1 und 2 arbeitet die Schule mit FAUSTLOS I (Kindergartenversion)
In Klasse 3 und 4 folgt FAUSTLOS II (Grundschulversion)
FAUSTLOS ist ein für die Arbeit im Kindergarten und in der Grundschule entwickeltes Curriculum zur Prävention von aggressivem und gewaltbereitem Verhalten bei Kindern. Es basiert auf entwicklungspsychologischen Befunden zur sozial-emotionalen Entwicklung von Kindern.
FAUSTLOS vermittelt alters- und entwicklungsadäquate soziale Kenntnisse und Fähigkeiten in den Bereichen Empathie, Impulskontrolle und Umgang mit Ärger und Wut. Diese drei Bereiche bzw. Einheiten sind in Lektionen unterteilt, die aufeinander aufbauend unterrichtet werden.
In Klasse 5 und 6 werden Sozialtrainings teilweise unter Anleitung des NIKO - Sozialarbeiters durchgeführt. Außerdem übernehmen die Schüler jetzt Helfertätigkeiten in den Pausen und damit Verantwortung.
In den Klassen
5 - 9 werden geeignete Schüler/innen in einer Arbeitsgemeinschaft zu
Streitschlichtern ausgebildet. Die Streitschlichter haben einen eigenen Raum
und stehen in jeder ersten großen Pause als Berater und Schlichter bei
Konflikten zur Verfügung.
Zusätzlich
werden in schwierigen Fällen Mediationsgespräche durch geschulte Lehrkräfte
oder den Sozialarbeiter durchgeführt
8. SV- Arbeit -
Schülerkonferenzen
Großer
Wert wird an der Hinnerk-Haidjer-Schule auf die Beteiligung der Schülervertreter
am Schulgeschehen gelegt. Die gewählten Klassensprecher/innen und ihre
Vertreter/innen treffen sich monatlich um wesentliche schulische Belange zu
besprechen. Federführend stehen ihnen zwei Lehrerinnen und der
Niko-Sozialarbeiter zur Seite. Aus diesem Kreis heraus wird auch die in jedem
Quartal stattfindende Schülergesamtkonferenz organisiert. Diese Konferenz wird
von den Schülervertretern gestaltet und geleitet. Diese Form der Partizipation
hat zur weiteren Identifikation der Schüler mit ihrer Schule geführt. Die
notwendige Verantwortungsübernahme bzw. Verantwortungsübertragung ist eine
weitere wichtige Schlüsselqualifikation auch für die Zukunft der Einzelnen.
9. Schulordnung –
Klassenordnung – Erziehungsmaßnahmen
Die im Jahre
2003 mit den Schülern erarbeitete Schulordnung beinhaltet klare
Verhaltensregeln für den Unterricht, die Pausen und den Umgang miteinander.
Diese Schulordnung wird regelmäßig (mindestens jährlich) mit den Schülern
besprochen und durch eigene Klassenregeln ergänzt.
Bei Verstößen
reagieren die Lehrkräfte sofort, indem Gespräche mit dem Schüler und / oder den
Eltern geführt werden. Erziehungsmaßnahmen, wie Wiedergutmachungsleistungen,
zeitweiliger Ausschluss von Helfertätigkeiten oder besonderen
Schulveranstaltungen, Nachsitzen oder schriftliche Sonderarbeiten werden in
Absprache mit den Eltern bei wiederholten oder schwerwiegenden Verstößen
ergriffen. Bei wiederholten
schwerwiegenden Unterrichtsstörungen haben die Schüler Gelegenheit, in einem
neu eingerichteten Trainingsraum ihr Verhalten zu überdenken. Bei
Streitigkeiten werden Streitschlichtung und Mediationsgespräche angeboten.
Die Schule
hält es für wichtig, mit den Eltern über Erziehungsziele und –maßnahmen in
einen ständigen Dialog zu treten und „gemeinsam an einem Strang zu ziehen“.
Leider ist dies nicht immer möglich, da ein Teil der Elternschaft nur geringes
Interesse zeigt oder konträre Erziehungsstrategien verfolgt.
Bei sehr
schweren oder wiederholten Regelverstößen werden Ordnungsmaßnahmen nach § 61
Niedersächsisches Schulgesetz durchgeführt. Dabei werden nach Möglichkeit und
bei Bedarf auch externe Berater hinzugezogen wie Schulpsychologen, Therapeuten,
Mitarbeiter des Jugendamtes oder der Erziehungsberatungsstelle der AWO u. a.
10.
Beratungslehrerin
Unsere Beratungslehrerin
ist eine vor Ort präsente, niederschwellige Ansprechpartnerin für SchülerInnen,
Eltern, LehrerInnen und die Schulleitung. Sie ist zu festen Zeiten in einem
speziellen Beratungsraum erreichbar.
Schwerpunktmäßig
übernimmt die Beratungslehrerin folgende Aufgaben an unserer Schule:
Intervention: Sie berät individuell bei Problemen im
Zusammenhang mit SchülerInnen mit besonderen Lern- und Verhaltensstörungen und
gibt Hilfen bei persönlichen Problemen. Ebenso kann sie schulklassen-bezogen
beraten (z.B. Konfliktmoderation zwischen zwei Klassen).
Sie
klärt bei Problemfällen, ob gegebenenfalls eine eigene Bearbeitung oder die
Vermittlung an andere interne oder externe Personen des Unterstützungssystems
erfolgen kann.
Kooperation: Die Beratungslehrerin arbeitet mit schulexternen
BeraterInnen zusammen. Sie pflegt Kontakte zu Ämtern, Beratungsstellen und
Diensten, um die Lösung konkreter Fragen und Probleme voranzutreiben. Dabei
steht sie mit anderen BeratungslehrerInnen in möglichst regelmäßigem Austausch,
so dass eine kollegiale Praxisreflexion bzw. Supervision stattfinden kann.
Konsultation: Die
Beratungslehrerin berät und unterstützt einzelne KollegInnen bezüglich deren
SchülerInnen. Sie soll Organisation und Durchführung kollegialer Fallberatungen
anregen bzw. unterstützen sowie die Transparenz und Kommunikation innerhalb der
Schule stärken.
11.
Förderkonzept
Die individuelle Förderung der Schüler basiert auf
- dem Beratungsgutachten zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs
- dem daraus resultierenden Förderplan
- der Dokumentation der individuellen Lernentwicklung
- den daraus resultierenden individuellen Förderplänen
Jeweils im Mai und November werden die individuellen Förderpläne im Rahmen pädagogischer Dienstbesprechungen besprochen, koordiniert und aktualisiert. Die Ergebnisse werden mit den Eltern ( Elternsprechtage) und den Schülern besprochen.
Die Förderung wird in den Fächern Deutsch und Mathematik durch Maßnahmen der inneren Differenzierung im Umfang von drei Unterrichtsstunden wöchentlich und durch äußere Differenzierung in Form von Fachleistungsgruppen (Förderband) im Umfang von drei weiteren Unterrichtsstunden organisiert. Es werden möglichst jeweils klassenübergreifende Fachleistungsgruppen im Primarbereich, in den Klassen 5 und 6 sowie den Klassen 7 und 8 gebildet. In einzügigen Klassen erfolgt die Förderung häufig durch innere Differenzierung, falls Förderbänder nicht gebildet werden können.
Seit dem Schuljahr 07/08 wird das Fach Englisch ab Klasse 3 im Umfang von zwei bis drei Wochenstunden angeboten.
Die Förderung in den Bereichen Sprache, Motorik, Feinmotorik und Wahrnehmung erfolgt fachübergreifend entsprechend dem individuellen Förderbedarf. Gleiches gilt für die Bereiche Hygiene- und Gesundheitserziehung, Ernährung, Mobilität sowie Arbeits- und Sozialverhalten.
Das Förderkonzept steht in engem Zusammenhang mit dem Beratungs- sowie dem Erziehungs- und Gewaltpräventionskonzept der Schule.
Im 2. Halbjahr eines jeden Schuljahres werden Arbeitsgemeinschaften von allen Lehrern angeboten. Die AG Streitschlichtung wird ganzjährig angeboten. Die Mofa-AG wird in Kooperation mit der Astrid-Lindgren-Schule durchgeführt.
- Berufliche
Orientierung
Mit der Klasse 7 beginnt sich der Fokus in der Hinnerk Haidjer Schule direkter auf die berufliche Orientierung zu legen.
Durch das Schulfach „Arbeit/ Wirtschaft/ Technik“ (AWT), erhalten die Schüler nun direkter detailliertere Kenntnisse über verschiedene Berufe bzw. Berufsgruppen. Zusätzlich werden in diesem Jahrgang Betriebsbesichtigungen beim örtlichen Energieversorger, den örtlichen Bäckereien, Gärtnereien und einer Mosterei durchgeführt. Hier kommen die Schülerinnen und Schüler erstmalig mit Arbeitgebern in Kontakt und können sich vor Ort über Berufe informieren.
In Klasse 8 findet das erste zweiwöchige Praktikum an der Hinnerk Haidjer Schule statt. Soweit möglich sollen sich die Schüler selbständig um eine Praktikumsstelle bemühen. Im Unterricht werden Sie durch das Erlernen der Grundlagen von Kommunikation mit Arbeitgebern und dem Erlernen der Erstellung eines Lebenslaufes vorbereitet.
Der Abschluss des Praktikums bildet die Erstellung einer Praktikumsmappe, in welcher die Schüler ihre Erfahrung über die gewählte Praktikumsstelle festhalten.
In Klasse 9 wird der Fokus noch stärker auf die Berufsorientierung der Schüler gelegt.
Die Schüler der Hinnerk Haidjer Schule besuchen in ihrem letzten Schuljahr wöchentlich jeweils Dienstags die BBS Aurich und lernen dort Berufe nach dem Auricher Modell kennen und machen sich mit dem schulischen Umfeld der BBS vertraut. Dabei werden die Bereiche Hauswirtschaft, Bautechnik und Holztechnik in einem Block von jeweils 6 Wochen durchlaufen. Sollte es mehr als eine 9. Klasse geben, wird die BBS im 2 wöchigen Wechsel besucht.
In dieser Zeit wird vertiefend mit den Schülerinnen und Schülern das Erstellen von Tageskurzberichten und Praktikumsberichten geübt.
Weiterhin absolvieren die Schülerinnen und Schüler ein Praktikum von 3 Wochen im 9. Schuljahr. Bei der Auswahl der Praktika wird in diesem Schuljahr besonders darauf geachtet, die persönliche Interessenlage des Schülers/ der Schülerin und seiner/ ihrer Lernvoraussetzungen mit den betrieblichen Gegebenheiten in Einklang zu bringen.
Für besonders förderbedürftige Schülerinnen und Schüler können zusätzliche, individuelle Dauer- oder Betriebspraktika (z.B. WfbM, Dollartwerkstatt) bereitgestellt werden.
Diese betrieblichen Orientierungen werden für alle Schülerinnen und Schüler der Klasse 9 durch die Berufsberatung der Agentur für Arbeit abgerundet.
Weiterhin besuchen die Schülerinnen und Schüler der Klasse 9 das BIZ in Emden und einen Pflichtversicherer.
Außerdem fahren die Jugendlichen der Klasse 8 und 9, soweit dies möglich ist, zum Jugendwaldeinsatz. Dabei bekommen die Jugendlichen einen direkten Bezug zum Natur- und Umweltschutz und erlangen zu dem praktische Erfahrungen in der Wald- und Forstwirtschaft.
Ein weiterer Bereich der individuellen beruflichen Förderung ist das „Projekt“ Schülerkiosk, welches die Schüler der Klassen 6-8 mit Unterstützung von Lehrkräften und Eltern weitestgehend selbstständig bewirtschaften.
- Zusammenarbeit
mit dem NIKO- Projekt
Das Niedersächsische Kooperationsprojekt des Landesjugendamtes unter der Leitung des Landkreises Aurich, Fachbereich Jugendförderung, hat seinen Standort an der Hinnerk Haidjer Schule. Somit liegt auch der Arbeitsschwerpunkt des Sozialarbeiters Klaus Ewald (Präventionsfachkraft) an dieser Schule. Im besonderen Maße fördert NIKO aber auch die Zusammenarbeit der vier Moordorfer Schulen durch gemeinsame Projektarbeit.
Folgende
Aufgaben werden durch NIKO an der Hinnerk Haidjer Schule punktuell bearbeitet:
·
Förderung von
Partizipationsstrukturen in Schule und Gemeinde
- Zusammenarbeit mit der Gemeindejugendpflege (Jugendtreff).
- Vermittelung von Sozialtraining im Klassenverband
- Präventions- und Integrationsarbeit in Projektform (Schwerpunkt: Sport als Sozialtherapie)
- Freizeit- und Nachmittagsgestaltung (Mittagstisch und Hausaufgabenhilfe, Freizeitprogramm)
- Leitung der Judo-AG an der HHS
- Elterntreffen
- Teilnahme an Gesamt- und Klassenkonferenzen
- Beratungstätigkeiten (Lehrkräfte, Eltern, Schüler) im Zusammenhang mit der Zuständigkeit des Jugendamtes.
- Pausengestaltung/Pausenspiele
Ein enger und regelmäßiger Austausch zwischen
Präventionsfachkraft und Schule fördert eine
koordinierte Interventionsarbeit in Krisensituationen. Sie stellt eine wichtige
Schnittstelle zwischen Schule und Jugendhilfe dar. Niko ist als Projekt zeitlich
befristet. Nach Auslaufen des Projekts ist eine Anschlussversorgung
hochnotwendig. Ein entsprechender Antrag soll beim MK
gestellt werden.
14.
Angebote
und Leistungen:
4
Mittagessen und Nachmittagsbetreuung (Niko) 4
AGs 4
Regelmäßiger Sport- und Schwimmunterricht 4
Mathe- und Deutschbänder 4
Streitschlichtung und Ausbildung von Streitschlichtern 4
SV-Arbeit und Schülerkonferenzen 4
Berufsorientierende Maßnahmen 4
Sozialtraining 4
Mofaprüfbescheinigung 4
Schülerfirma / Kiosk 4
Faustlos - Projekt 4
Antiaggressionstraining 4
Praktika 4
Kooperation mit der BBS 4
Ausflüge und Klassenfahrten 4
Unterrichtsgänge / außerschulische Lernorte 4
Jugendwaldeinsatz 4
Projekttage / Tag der offenen Tür 4
Aktive Pausengestaltung 4
Bücherei 4
Pausensitzraum
4
Trainingsraum 4
Beratungslehrerin
